RNCP10168

Item

Intitulé
Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention Sciences de l'éducation et de la formation Spécialité Métiers, pratiques et recherches en éducation et formation (MPREF ) : professionnel et recherche
N° de fiche
RNCP10168
Id fiche
8329
Abrégé
MASTER
Master
Etat de la fiche
Publiée
Certificateurs
Université de Nantes
Actif
http://www.univ-nantes.fr
Existance partenaires
Non
Activités visées
Activités visées - Parcours professionnel FFAST « Formation de formateurs par l'analyse des situations de travail » Ce professionnel procède à l'analyse des situations professionnelles pour concevoir, mettre en œuvre, évaluer et réguler des dispositifs d'accompagnement, d'enseignement, de formation, de valorisation et de validation de l'expérience. * Il conçoit, met en œuvre et évalue des actions de formation en référence à des situations professionnelles réelles situées dans des organisations de travail singulières ; * Il contribue, par l'accompagnement des individus, des collectifs de travail et des organisations, à la formalisation des savoirs d'action et d'expérience pour permettre la transmission des connaissances incorporées et/ou la validation des acquis ; * Il met en relation les acquis des personnes et les modes de pilotage et de gestion des organisations (Gestion Prévisionnelle des Emplois et Compétences, processus qualité, Droit Individuel de Formation, …..). - Parcours recherche « Education et Formation : acteurs, processus et savoirs » Les principales activités visées sont celles qui sont nécessaires à l'insertion professionnelle dans le champ de la recherche l'éducation et de la formation : * Construction d'un protocole d'enquête et maîtrise des outils nécessaires pour le mettre en oeuvre * Recueil des données sous différentes formes, * Traitement et analyse de ces données * Conduite de recherches, d'études ou d'expertises
Capacités attestés
Compétences ou capacités attestées - Parcours professionnel FFAST Ces dernières sont structurées en quatre grands domaines : a – Expertiser les modèles de formation Pour intervenir avec pertinence et efficience dans son environnement professionnel, le formateur doit être capable : * 1. D'identifier les références, de ses interlocuteurs en matière de formation et d'accompagnement et de tenir compte des conflits de modèles dans les négociations institutionnelles ou interpersonnelles ; * 2. De mettre en cohérence des modèles théoriques et des pratiques de formation ; b – Analyser des situations de travail Le formateur doit être capable de : * 1. Catégoriser et analyser des situations de travail ; * 2. Concevoir des situations professionnelles impliquant une transposition, pour des besoins de formation ; * 3. Gérer des situations avec leurs processus interactionnels et les logiques en tensions au cours d'une séance de formation ; * 4. Accompagner les acteurs dans une analyse rétrospective de leur activité de travail ; c – Analyser les effets identitaires des situations de travail et de formation Le formateur doit être capable de : * 1. Prendre en compte l'évolution des contextes de formation ; * 2. Prendre en compte les spécificités de certaines formes d'activités de formation (initiale, continue, en alternance) ; * 3. Mettre en place une étude sur l'effet de ces évolutions sur les acteurs conduisant à l'émergence de nouveaux rapports au travail ; * 4. Identifier ces problématiques en jeu, les questionner et les analyser, à partir d'apports théoriques, issus notamment de la psychologie et de la sociologie. d – Articuler recherche et développement professionnel Cette articulation à la recherche implique le développement des compétences suivantes : * 1. Identifier et formaliser un problème à partir d'un contexte ou d'une situation professionnelle ; * 2. Utiliser un cadre théorique et des outils méthodologiques de recueil de données pertinents en matière d'analyse des situations de travail ; * 3. Etre en mesure d'analyser et d'interpréter ces données avec l'étayage du cadre théorique de référence ; * 4. Evaluer la pertinence, la portée heuristique et les domaines de validité de la recherche au regard du problème posé et ses développements éventuels. Chacun de ces domaines de compétences suppose un positionnement de ses propres valeurs de référence et le cadre éthique dans lequel on s'inscrit et on agit. - Parcours recherche Les capacités attestées par l'obtention d'un master 2 recherche en éducation et formation sont : * la possession d'une culture scientifique variée dans le domaine considéré * la connaissance du milieu et des usages de la recherche publique et semi-publique, voire privée, * la maîtrise du travail individuel et collectif au sein d'une équipe de recherche, * la maîtrise de la conduite des recherches, des études ou des expertises dans le domaine considéré * l'aptitude à adopter une posture réflexive dans l'activité professionnelle, quelle qu'elle soit
Secteurs d'activité
Secteurs d'activité  - Parcours professionnel FFAST Ce professionnel travaille en entreprises, en cabinets de consultant, au sein d'instituts de formation ou d'établissements d'enseignement, dans des dispositifs de validation des acquis de l'expérience. - Parcours recherche Ce diplôme conduit soit à la poursuite en doctorat soit (sans exclusive) à une insertion professionnelle dans les domaines de l'enseignement, de la formation et de la recherche. Il vise des débouchés comme : - l'enseignement universitaire - la recherche (à l'université, dans un institut de recherche ou une grande école) - l'ingénierie pédagogique  - l'administration de l'éducation de la formation et de la recherche (service d - l'expertise
Type d'emploi accessibles
Type emplois accessibles - Parcours professionnel FFAST * Conseillers pédagogiques dans le domaine de l'enseignement et de l'éducation (donner une qualification sanctionnée par un diplôme à ceux qui assurent déjà ces fonctions) ; * Formateurs dans le domaine médical et maîtres de stages dans le domaine paramédical et de la santé (médecins, infirmiers, orthophonistes, kinésithérapeutes, …) ; * Formateurs intervenant dans les organismes et dispositifs de formation, des dispositifs régionaux d'insertion, des services d'information et d'orientation, des cabinets de consultants et de conseils ; * Personnels d'encadrement en entreprise pouvant répondre à deux types de besoins : * La formation des tuteurs en entreprise ; * La formation de spécialistes de l'analyse et l'identification des compétences.
Réglementations activités
A compléter (Reprise)
Voie d'accès à la certification après un parcours de formation sous statut d'élève.
Oui
Personnes ayant contribué aux enseignements (Loi n°84-52 du 26 janvier 1984 modifiée sur l'enseignement supérieur). Eventuellement % enseignants/professionnels
Voie d'accès à la certification après un parcours de formation continue.
Oui
Si l'ingénierie est prévue à cet effet
Voie d'accès à la certification par candidature individuelle.
Oui
Possible pour partie du diplôme par VES ou VAP
Voie d'accès à la certification par expérience.
Oui
Enseignants-chercheurs et professionnels
Inscrite au cadre de la Nouvelle Calédonie
Non
Inscrite au cadre de la Polynésie française
Non
Publication du décret de création
Masters : Arrêté du 25/04/2002 publié au JO du 27/04/2002
Publication du décret
Masters : Arrêté du 25/04/2002 publié au JO du 27/04/2002
Lien URL de description
Parcours M2 professionnel FFAST : http ://www.univ-nantes.fr/SI00079/0/fiche___formation/ Parcours M2 recherche : http://www.cren-nantes.net/ http://www.univ-nantes.fr/formation
Type d'enregistrement
Enregistrement de droit
Objectifs et contexte de la certification
A compléter (Reprise)
Actif
Non
Prérequis à l'entrée dans la formation
A compléter (Reprise)
A comme nomenclature européenne
Niveau 7
A comme NSF
Ressources humaines, gestion du personnel, gestion de l'emploi
Enseignement, formation
A comme métier
Responsable pédagogique
Conseiller / Conseillère en formation
Formateur / Formatrice
Professeur / Professeure des universités
Chercheur / Chercheuse en sciences humaines et sociales

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